注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

蓝天白云

放飞思绪

 
 
 

日志

 
 

生本让课堂别样红  

2009-11-13 19:58:11|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

自从暑假开学不久,我通过听、看、学等多种途径,对生本教育多少有了了解,以学生的生命为本现在还谈不上,但是课堂以学生为本,让学生自己的课堂自己主宰完全可能去尝试,去实现,你会发现这样的课堂有你想不到的精彩,令课堂别样红。

课堂不看老师设计的多么好,不看老师讲的多么好,而是看学生的表现。我本着怎么少说,少讲的原则,思考了好长时间,就给学生布置了前置性学习。当时准备的时候,因为刚开始,没有准备的那么细致,而是从大体的几个方面教给了学生方法。上完《诚实与信任》后,感觉有得也有失。

在时间的把握上充分的体现了学生的课堂学生做主。我说的时间控制在几分钟之内,在关键处点拨和必要的过渡。为什么能做到这一点:我觉得全面相信学生、依靠学生。学生已经充分的准备了前置性学习,想说的一定很多,就给他们空间,让他们说个够。

小组交流,合作后,能以小组的形式从不同的角度来汇报交流展示,真正把小组的作用,小组的积极性调动起来,避免合作汇报两张皮现象。我给学生两次小组合作交流的机会,进行汇报。在小组合作中孩子们分工明确,团结协作。特别是小组长能主动积极地分配任务,并有条不紊地指导发言、讨论。从两个小组的汇报情况看,学生能比较大方地站在台上,组长能对本组成员进行合理分工,。学生能用简洁明了的语言代替原来老师所讲的繁琐的一问一答式的话语,节省了大量的时间。如:“我们小组汇报完毕,其他小组还有补充吗?”“我来给XX同学补充。”“我来给XX同学提个小意见,希望下次你读书说话的声音能高一些。”“我想提问一下你们小组,为什么要留下字条?”“谢谢你的回答,我很满意。”等。

以学定教。善于抓住课堂的发言的关键点。当学生汇报到字条留不留时,再次组织二次合作“这个字条该不该留?”,做到以学定教。而这也是引发学生道德观的关键问题,适合探究。

总之,课堂上没有了老师繁琐的讲解和一问一答式的教学,仔细想想自己的课堂,又结合老师的评课,感觉存在着很多不足,找准差距,以后改正。

讲的少了,感觉学生的理解没有那么深刻,还应该在关键的地方加以点拨或者指导。学生汇报时很机械,对于想说的东西照搬照抄,内化的少。老师的导向作用发挥的不好,对于学生的回答不能及时给予评价。结合生活实际少。如果课堂围绕“该不该留条?”问题展开合作探究,交流汇报,拓展升华,这个过程要求学生依托文本、联系实际、结合资料阐明理由会好些。

由于实践的时间比较短,各方面还需要进一步完善,只要坚持下去,课堂会越来越精彩,生本一定会让课堂别样红。

 

  评论这张
 
阅读(80)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017