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第三单元单元备课  

2010-03-28 19:47:08|  分类: 八册教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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单元教材分析:

一、第三单元由3篇课文、习作3、练习3组成。本单元洋溢着浓郁的历史文化气息。《三顾茅庐》是古典名著《三国演义》中的名篇,向我们讲述了刘备求贤若渴,三次前往隆中,终于请到诸葛亮的传说。《祁黄羊》则告诉我们要像祁黄羊那样大公无私。《公仪休拒收礼物》则是一篇独幕小话剧,酷爱吃鱼的公仪休在别人送鱼来的时候却拒之不受,告诉孩子们“求人不如求己”,清正守法。

三顾茅庐的故事出自中国古代四大名著之一的《三国演义》。故事不难懂,主要的意思是,刘备诚心诚意地去请诸葛亮出山,希望孔明先生能够帮助其成就霸业。这一点,学生只要沉下心来读一读,想一想是能够明白的。

 《三国演义》的语言虽然近于白话,但是仍然有一些古文的遗留。就拿三顾茅庐来说,就有难度,首先茅庐就让很多的孩子摸不着头脑,毕竟,生活在城市里的孩子,还真得没有见过这些主要依靠茅草制作的房子呢。这个还比较好解决,因为书上有插图。但是“顾”字的理解就要稍微的麻烦一些了,只有通过认真的阅读首段文字,才能从中发现,这里的意思是“拜访”。像这样的必须通过仔细阅读才可以解决的词语还有:蜿蜒起伏,茅塞顿开,恭恭敬敬等。还有一些词语则必须通过查阅资料,或者请教老师帮助解决了,比如隆中,半晌,时辰,榻等。扫清了字词,明白了故事的大概含义。对于一些老师来说,差不多可以结束新课了。但是,别着急。还有更重要的东西还需要我们告诉孩子。

 那就是学习作者的写作手法。这篇课文,为了表达作者的“尊重人才,为人要恭敬”观点,作者塑造了一个礼贤下士,诚意待人的正面人物形象——刘备。为了让这一人物形象更加得鲜活,作者尤为注意了以下的几个部分。

  其一、注意了环境的描写。

 文中对于卧龙冈一段的环境描写,对于烘托刻画人物形象,渲染气氛,推动故事情节的发展,揭示主题都有帮助。你看,等待时机腾飞的卧龙,不正影射这里正生活着一位等待时机大展宏图的诸葛先生吗?而疏疏朗朗,清澈见底,青翠欲滴,秀丽宜人,这些美丽的词语所描绘的一幅秀美的风景画。看着读着听着都很舒服,何况是生活在这里的人呢?一定是心情愉快的,一定是胸怀宽广的,一定是聪颖灵慧的,一方水土养一方人,大概就是这样的含义吧?

  其二、注意了对比的运用

  张飞是个莽汉,说话直来直去,一不如意就是打打杀杀。你看,他的短短数语,一下子就勾勒出了这位三将军的憨直。“我只要用一根麻绳就把他捆来了。”好在刘备不是这样,否则历史可能真的会由此而改变呢。这里通过对比,进一步强化了刘备尊重人才的形象。

  第三、叙述有序,详略得当

  三顾茅庐,肯定去过不止一次,是不是每一次都要详述一番呢?这似乎没有这个必要,因此编者大胆的把前两次的拜访,三言两语,一笔带过,重点写第三次。这样的删减,让文章的主题更加的突出和鲜明了。

  第四、善用比喻。用鱼和水的关系比喻刘备和孔明先生的关系,像拨开云雾见到了青天,当时茅塞顿开后的喜悦跃然纸上,真是呼之欲出啊!如此具体生动地描写得益于比喻。

    最后,注意了细节的描写

    没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写、心理活动的细节描写等。细节描写是为了突出中心服务的。本文的中心,就是让我们感悟到刘备的诚意与恭敬。为了这个中心,作者把目光放到了一些细小的动作上。离诸葛亮的住处还有半里多路,就下马步行,继而是轻轻地敲门,恭恭敬敬地站立等候等。真是于细微处见真情啊!

  还可以从整个单元的角度来思考一下,这篇课文的编写意图。那就是弘扬中华优秀传统文化!《三顾茅庐》着墨在为人要恭敬,《祁黄羊》用意在做人要公正,《公仪休》则侧重在廉洁。我想这些是否才是编者的真正意图呢?(当然和原文作者的意图是有一定的差异的,我们这也是在与时俱进的。就比如公仪休吧,假如我没有记错,他的出处应该是《淮南子》而这部道家思想的著作所宣扬的正是一种无为,对自己的无为(不要鱼)其实才是真正的有为(不丢官),希望后人读了这则故事能明白知足才是人生幸福的源泉。)

    历史的真实也只是相对而言。对于我们大多数后人来说,牢记历史不是为了还原历史的真相,甚至“重回某朝”,而是着眼现在,放眼未来。前事不忘后事之师。

    解狐和祁奚的恩怨情仇已经过去了几千年了,而这段历史在几千年中,查阅资料,还真没有找到,有人对祁奚公正举贤为人的怀疑,而现在,我们似乎像在颠覆一些什么?颠覆的是什么呢?恕我直言,就是中华民族的传统美德!

    《公仪休拒收礼物》就是这样的一出独幕剧。正是由于独幕剧所具有的时间短小,矛盾突出等特点,所以,人物的形象更要求鲜明。在教学本课时,我就是由人物性格的把握为出发点的。大多数的孩子都是喜欢游戏的,表演就是一种游戏,让孩子演一演,一定可以激起孩子学习本课的兴趣。

    关于公仪休的所作所为,今人或许不太理解。因为,受礼收礼早已经见怪不怪了。一个人有了一定的权利,有了一定的可利用价值,就一定会被别人关注。我们都是社会人,谁也无法超然于世外。何况是两条鲤鱼这样的小礼物,不收恐怕是嫌少吧。如果深究起来,收受贿赂与否并不像公仪休所说得这样简单的。

    因此,我不仅仅把这样的文章看作一种对清廉的赞扬,尽管这一点确实是有的。而是认为,这还是一种人生的态度。那就是“知足者常乐”。此文出处是道家著作《淮南子》,这里不能不提到,道家的“无为”的思想。公仪休的无为(不收鲤鱼)其实是为了真正的“有为”(永远有鱼吃)。

二、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵部分课文,能复述部分课文。

2.学会生字和多音字,理解有生字组成的词语。

3.理解人物的性格特点。

三、 课时安排:

三顾茅庐    两课时

祁黄羊  两课时

公仪休拒收礼物 两课时

习作三 两课时

练习三 三课时

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