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2、<<第一朵杏花>>教学设计  

2010-03-06 21:14:43|  分类: 八册教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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前置性学习提纲:

一、读:熟读课文和生字词语。

二、写:记忆生字。

三、解:顷刻间  推断  明媚

四、思:

1、课文主要写了什么?

2、你的收获是什么?

五、搜:

  竺可桢的资料

 

一.教学目标:

1.学习并掌握本课的生字新词,积累文中优美的句子,了解反复的表达效果。

2.理解课文内容,体会竺可桢爷爷精确观察和认真研究的科研精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

二.教学重点:

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析,体会人物的内心和品质。

三.课时划分:两课时。

教学过程:

第一课时

(一) 导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]

2. 老师:我知道,同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料,能拿出来展示给大家看吗?(学生展示搜集到的资料,说中加深对竺可桢爷爷的了解。)

3.教师:竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天,我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。(引导学生在搜集、展示资料的过程中,了解竺可桢,体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念,激发学生探究课文内容的积极兴趣)

(二)出示要求,学生自读。

1. 自读课文,掌握本课的生字新词。

2. 想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?根据前置性学习情况交流,并补充。

3. 思考:竺可桢爷爷为什么能够成为著名的气象学家?在文中找出说明原因的句子。

(三)集体反馈,检查自渎的情况。

1、学生以小组为单位,互相帮助把课文读得更好。。

2、指名反馈:课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。于是,竺可桢让孩子留心观察,来年告诉他。第二年,孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间,并立即告诉了竺可桢,竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)

3、 学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主,读后交流,检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容,在交流中初步感知课文内容,在交流中概括课文的主要内容,初步感知竺可桢能够成为著名的气象学家的原因)。

(四) 课堂小结。

教师小结:同学们,作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课,我们一起来探究这个问题。

(五)布置作业

 1.抄写本课的生字新词两遍。

 2.有感情地朗读课文。

 

第二课时

一、听写词语,导入新课。

1.听写词语。

2.教师导读:通过上节课的学习,我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。那么,这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天,我们就来探究这个问题。

(巩固旧知,导入新课,激发学生探寻新知识的兴趣)

二、继续学文,探究原因。

1.指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家的原因的句子。

2.读中理解句子含义:自由地读一读,把你觉得读的时候要强调的地方画出来。

3.小组反馈。

4.集体交流、反馈。

5.指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之情,朗读这些句子(直奔重点,从原因入手,引导学生抓住关键词语理解句子所表达的意思,并指导学生有感情地朗读。然后发挥学生的主体作用,放手让他们自读课文。再找句子,品读句子,集体讨论交流,将抽象的原因化为具体的事件,从而加深学生对竺爷爷成为著名的气象学家的原因的理解。从根本上认识到精确观察,认真研究的重要性。培养学生精确观察,认真研究的科研精神。)

三、总结全文,启迪学生。

1.教师导:同学们,竺可桢爷爷凭着他对科学的严谨态度,精确观察,认真研究,在气象学上取得了突出的成绩。你们从他的身上受到了什么启发呢/(学生自由地说一说)

2.谈收获,并加以补充。

3.教师总结:是呀,老师相信你们学了这篇课文后,一定能够做到仔细观察周围事物,认真对待每一件事情!

 四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.课后第五题。

五、板书设计:

       第 一 朵 杏 花

竺     精 确观 察

桢     一 丝不 苟

 

 

 

 

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