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12《“番茄太阳”》教学设计  

2010-04-19 19:03:45|  分类: 八册教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教材分析:

  本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

  教学要求:

   1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。

   2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

   3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时

               第1课时

  教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  教学过程:

  一、导入新课

   1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)

   2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。

   3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

   4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?

  二、初读课文

   1、思考:课文中写了哪些人,写了什么事?

   2、了解作者

作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

   3、自由朗读课文

   4、检查学生的预习情况:

     1)字词朗读:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明

     2)课文朗读:

       分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。

       结合课文理解词语:

       盲童:双目失明的孩子。

       角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

       复明:失去的视力又得到恢复。

    3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。

      一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

      二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。

      三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

    4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

      我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?

    5、用自己的话说说课文的主要内容。

  三、学习生字

   1、读字组词。

   2、分析字形,指导写好关键笔画。

   3、书本描红,完成练习册。

  四、作业设计

   1、朗读课文

   2、摘录课文中的精彩语句。

         

                            第2课时

  教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

  教学过程:

  一、复习导入

   1、读字组词。默写相关词语。

   2、用上所默词语说课文主要内容。

  二、感悟“番茄太阳”

  (一)一悟“番茄太阳”

     番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

   1、指名简述。

    过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

   2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

   3、学生交流,教师适时引导。

    (1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

    (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

    (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

    (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

   4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

    过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

    师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

    找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

   5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

   6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

   7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

   8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

   9、小组讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

    (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

小组汇报并补充。

    过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

  (二)二悟“番茄太阳”

    (屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)

   1、小组讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

小组汇报讨论结果。

   2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

     过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

  (三)三悟“番茄太阳”

   1、(屏幕显示:第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

     师:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

   2、生交流感动的句子,师引导。

    重点出示:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

    (1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

    (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

    (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

    (4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

   3、学生写后交流。

 作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

   4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

   5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

   6、想象一下作者今后会怎样生活?

  三、升华“番茄太阳”

   1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

   2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

   3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

  四、布置作业:

    把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

  板书设计:

              “番茄太阳”

            灰暗   →  温暖

                爱心

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