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日志

 
 

20.《古诗两首》教学设计  

2010-05-23 09:12:14|  分类: 八册教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 《池上》教学设计

 

教学目标:

   1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

   2、学会诗中出现的两个生字浮、萍

   3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

  教学重点:

   1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

   2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

  教学难点:

   1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

   2、品味古诗语言,抓住偷采不解藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。

  教学准备:

   1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

   2、师生查找诗人、诗作相关资料。

  教学时间:

                          一课时

  教学过程:

 

  一、调动积累,导入新课。

    1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

    2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

    3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。

    4、学生齐读题目。

    5、简介作者白居易。

     (1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

     (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的讽喻诗。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  二、初读诗歌,整体感知。

   1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

   2、检查初读情况。

    (1)指名读古诗,集体正音。

      ①读准后鼻音:撑、艇、萍;

      ②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

    (2)齐读诗歌。

    (3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

       (一个小孩偷采白莲。)

   3、学生再次自由读古诗。

     要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

   4、小组合作学习,弄懂诗意。

     (1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

     (2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

   5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

   1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

   2、学生交流到的画面。

    (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

      (学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

    (2)小孩如何偷采白莲的?

      ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

      ②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为小娃偷采白莲图起个题目)

      ③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

       (,结合自己小时侯偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

      ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  

(二)后两行——景美童心纯

    1、提问:小娃偷采白莲不会被发现吗?

    2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事。)

    3、抓住不解体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  四、回归整体,拓展延伸。

   1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

   2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

   3、熟读成诵。

  五、布置作业,巩固练习。

   1、背诵课文。

   2、默写《池上》。

   3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

 

  板书设计:

          偷采  白莲回  景美引人

       池上

          不解  浮萍开  童真童趣

 

 

               

 

                                 《小儿垂钓》教学设计

 

 教材简析:

   《小儿垂钓》一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。
    结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。

教学目标:

1、有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。

       时间:1课时

教学过程:

一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗,导入新课。板书课题并揭题。
二、 简介作者,描述一个与诗有关的故事引生读诗文:
    再读诗文,要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题:
⑴儿童的样子。
⑵“垂纶”的意思,在诗中找出近义词。
⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

[说明:充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。]

三、表演再现,品读诗句。
师:我们一起让自己想象的画面活起来。
一、小组准备阶段:
1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述,进行语言训练 。     
二、表演阶段:
1、学生根据自己的理解进行小组内表演。
2、在表演中,教师适时穿插询问:
问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)
问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意)
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)

3、学生品读全诗。
三、背诵积累。

[说明:变教教材为用教材,充分利用教材,鼓励学生合理地想象,让学生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。]

四、 拓展

师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?

根据自己的想象续编故事。

板书设计:

                        小儿垂钓

                     天真 可爱 机灵 

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