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习作一教学设计  

2012-02-12 21:40:34|  分类: 2011--2012第一学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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习作一教学设计

【设计理念】

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为谈体会(读书感受、读书方法、读书乐趣等)讲故事(自己的或者别人的)辩论会(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。 

 文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。7

【教学目标】

1、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。# D' G) x3 t* H' |( Q$

2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。. S" q4 \( [$ Z4

3、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

4、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【教学重点】

加强学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。

【教学难点】K9在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力) W

【教学准备】' s; A  e4 R5 ?2 D

1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。2 F4 a; p; D/ o2 O

2、搜集关于读书的名言警句。

【课时安排】3课时。

【教学过程】/ Z$ P( S7 g% R/ X

第一课时

口语交际8 j9 R$ m+ d

一、谈话导入0 A4

未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。书包含了世界万物,人间真情。爱读书,因而有窃读的乐趣,与北大著名学者对阅读的交流,使我们更觉读书有益;作家的经历,让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系,更坚定与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;得出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。的确,书籍是智慧的工具。正如歌德所说,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。那么,在本节课中,就让我们共同交流一下读书的乐趣吧!#% u  x0 `2 X9 }2

通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的激情导入,再一次激发学生读书的愿望。 二、自主准备

1、默读提示,了解本次口语交际的内容。

2、投影出示:0 F1 }/ N/ r! ~% c& P'

  ?  内容:;

 说说你在读书的过程中,有什么故事要和大家交流。" m0 }4 z5 ]# G6 `) ]7 [*

# Q/ 采访身边爱读书的人,说说采访的心得体会。/ @$ J" B3 s' k6 b3 e
5 P- a! s' l 展开讨论,开卷是否有益。" o9 O" U3 H4 ~1 X8 g7 S# n
4 ( 3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,合作成组,小组同学之间的互相交流讨论,互评互说,进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
!三、畅所欲言0 f, U" D! x) Q
目的:激发学生的表达欲望。* K4 x* u# z1 k* A7 {2 ]# `
9 D5 z& a( Z# i" i" c51、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正:
    教师参与部分小组的交流,给予个别指导。. Q) t4 U: c4 H  [
 2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言,把课堂引向精彩,课堂定会呈现出许多的精彩亮点。5 r7 L- L& }: C% i" ]9 B! |
& N# A* d/ v" i( R
9 a0 _- |- o$ M, i#四、B
 第一种:谈体会。# M; Y0 }8 e; C% V3 d
' C9 q! Y' K$ o0 p4 S通过讨论,同学们说对阅读的新认识,对读书的感受;说出在读书获得乐趣,获得的有效书方法。
' T/ _' V) l1 a0 y.A7 A* j1 ?学生纷纷说:$ C% J3 q, ^. n* V! y- B( v
1、不去读书就没有真正的教养,同时也不可能有什么鉴别力。
, U: B92、读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。
3、是的,歌德曾经说过,经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。: [. h" L6 `6 [8 U# b' x
7 I$ j24、读书也要讲究方法:读书不要贪多,而要多加思索,这样的读书才能获益。
5、读书要讲究质量,特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读,加以理解和领会,有的句篇或内容恐怕还应背诵。, W" u- a/ W; ~: V4 }

  6、读书的方法还有:" W4 [$ y9 t$ C! Q! [
    粗读:关系较远的书,可以大致浏览即可,以此了解全书的大概内容。
    深读:就是在掌握内容大意的基础上,对重点内容作深入的了解。2 H' A, Z, k  {# \* Z" E9 Q" V' R
    第三种是精读,在理解重点内容之后,把各部分内容融会贯通,形成整体的认识,并把该记的都记住,该体会的都体会出来,还可以进行联想、质疑,写出心得体会。这样,你读书的收获就会大得多。 
7、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。  `: V% s$ E9 v% k/ k3 W
  @8 `% K0 E: I- i  R+ |8、将书中的知识归纳成一个个框架,在读书中随时将合适的内容放进去的框架读书法;以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的比较读书法
 一边读书一边对书上的内容提出疑问的质疑读书法等等。; w5 n) T+ J3 c9 K2 Z' @9 K
5 `  b7 I8 k7 ~! B" V9、学生总结记读书笔记的方法:
 摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。
+ v/ m/ r9 s2 y' t( P 师给予充分的肯定,告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法,愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留,使自己的思想得到无穷的发展。. `: Q. F" D- K* [/ b) G
 读书体会,获得读书方法,受益终生。, T: K( w' E! Z# i" D0 M7 `* F$ U
  第二种:讲故事。
+ ^' \& H) L/ d9 @+ @* `3 O同学们通过自己的讨论,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中,同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。. I% u# t9 F4 h: [毛主席读书的故事
  毛主席很忙,但是他总是挤出时间来读书。 
 
有一次,毛主席发烧,医生不准他看书,毛主席说,我躺在这里整天就是吃饭、睡觉,多难受!不让我看书不行!工作人员不得已,只好把书拿来,他这才高兴起来。 
  
毛主尤其喜欢动笔读书。只要是他读过的书,他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注,上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》,在10万余字的原著上,他用工整小楷写了1万多字的批注。后来这本书被一个同学借去,直到1950年,才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。 
鲁迅嚼辣椒驱寒" Y$ _+ Z9 T, {0 V
  鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 
王亚南睡三脚床
  王亚南小时候胸有大志,酷爱读书。他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。 
" ~- g! t1 f/ \9 N+ W* S8 S从伟人的身上汲取力量,明理:读书思考是通向成功的最佳途径。+ g7 X0 P' g, D3 {' r. r8 s4 e
1 E4 a& M' g& `1 v
五、总结评价5 k  b" o5 P& C+ z  d$ ?( b, g
  引导评价,提高语言能力:5 G+ _3 K0 r! r$ `4 P
1、自我评价:
  自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:
 你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
( p- h0 z6 d6 3、教师评价:

总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。6 `6 x6 o+ D9 Z) A5 v
自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。
: Q% t8 o% n, B& r  |. r+ L
           
第二、三课时
习作  M5 j4 ?' v) j
  1、提出习作要求:- G( S1 u1 f' M+ }% F& m
8 @4 i1记一次辩论为题写一篇习作。
1 l) Z# 2、确定习作范围,补充题目:; x9 P, o: l2 z. k( t0 N
   
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
7 E2 3、交流:% j% m1 O' ~, K5 e4 Z2 y% I
 
同桌间说说想写什么内容。; w. e3 H' i/ a! ^, i/ f& A
5 Ma4、动笔:/ q6 t5 e# G0 C2 |& K5 }5 Q
 
先拟定提纲,在动笔写。
 
5、佳作赏析:
 
6、讲评很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受:: i+ X0 i& s7 L5 u; M
; a/ R 讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。( u, K8 g# c* k) ?; L+ v' Q
# m" d* s1 X8 E' V9 M4 D
  习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双赢的目的。

 

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