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28 《青山不老》教学设计  

2012-05-27 18:32:51|  分类: 2011--2012第一学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学目标:

1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存,与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思,并读读记记。

2、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

3、理解含义深刻的句子,特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点:

从重点句段中,领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易,感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。

 4、教学课时 3课时

 

28《青山不老》前置自学提纲:

(一)朗读课文

反复朗读,把课文读正确、读流利。

(二)识记生字词

1.在课本上给生字注音,并口头组词。

治理  归宿  荡漾  领悟  风雨同舟  土炕  肆虐  淤泥  盘踞 擎

(三)解释词语(写在书上)

荡漾  领悟  风雨同舟  土炕  肆虐  淤泥  盘踞 擎

其它需要重点体会的词语:    (写在书上)

(四)、概括课文主要内容.(写在预习本上)

(五)默读思考:

如此瘦弱的老人创造了什么奇迹?这一奇迹究竟是在什么情况下创造出来的?

(六)重点语句的理解:

1、我们盘腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

2、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

3、是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。

4、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

(六)查阅有关资料

1、晋西北

2、晋西北的老人

3、绿色生态治理工程

 

教学过程:

第一课时

 (一)导入:[出示图片] 参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿风荡漾,叶间闪着粼粼波光。这如画的景色,让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题)

 (二)展示并交流课前学生主动学习生字和词语积累词句等情况。

  1.请同学们回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

  2.学生浏览过课文后,师:我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

3.学生汇报交流。

4、交流资料,搜集图片:“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

  5.小结:看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习。

  6.下面检查课文朗读,小组内进行检查? 

  (三)初读课文,了解大意:

  让学生说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说,肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。[老师根据学生所说的内容,概括出板书:老人 创造绿洲]

设下悬念:对于这篇文章来说,仅说出老人 创造绿洲,就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面,还需要我们深入阅读啊。”

作业:

1、写生字并组词。

2、做练习册。

 

第二课时

一、          导入:

今天,我们继续学习《青山不老》,齐读课题。

(一)深入阅读,理解内容:

  1.默读课文,边读边思考:这位老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。并在小组内交流。

  2.交流汇报。

3.老师根据学生回答的内容,总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书:自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人。

抓住:

1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

( 215年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。

让学生了解这是一种什么样的树。

(二)、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?

1、“我知道这条山沟所处的大环境?”根据第二自然段,想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

*先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景:

1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。

2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?

3)学生自己读课文第二自然段:用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子,并有“△”打出句子内的重点词语,旁注自己的感受。

交流:A、这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B、“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”

4)、出示句子:“就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)

               (如此险恶的地方——创造绿洲)

               (瘦小老头——创造绿洲)

(三)、寻找老人创造奇迹的力量源泉:

是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢?用“~”划出重点句子,用“△”打出重点词语,旁注自己的感受。

然后和全班交流。

  4.看,我们深入阅读后,对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。有感情地朗读,并挑战读。

  5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容,但我们还要注重事件存在的特殊性。 

  (四)引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受。

  1.作者说青山是不会老的,读过课文后,你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受,教师巡视。 

  2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。 

  3.是呀,连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字:精神永存] 让我们回到课文中,找出作者的感受,画下来,再读一读吧。指名朗读。

  出示,齐读。

  作者的感受写得含蓄,富有哲理,让我们学到了虽然表达同样的意思,还可以用这样的语言、这样的句式来表达,特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话,概括出了他结识老人后的感受,那就是──“青山是不会老的。”

  让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!

  (六)作业:

  1.将自己课上没写完的感受修改完善。 

  2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

  3、题目:青山是不会老的

以“是啊,敬爱的老人,青山是不会老的。”为开头,以“望着这片生机勃勃的绿,我可以想像望着这片生机勃勃的绿,我可以想像望着这片生机勃勃的绿,我可以想像”把自己默默地对老人说的写下来。

 

板书设计:  

 青山不老

                     大环境—险恶-

          创造奇迹                 老人——青山是不会老的

                     小环境—艰辛

 

 

第三课时

一、          检查课文有感情朗读。

二、听写生字。

三、小组内交流乐园,并全班汇报,改正错误。

 

拓展阅读:

    青山不老

绿树浓浓的山林景观

晋西北山沟险恶的大环境

院子里艰苦的小环境                            

干部介绍、老家陪同参观

作者的心灵感触

总结本课的叙述风格:借景抒情    夹叙夹议   环境描写与人物描写融为一体

2、巩固小练笔: 你如果有机会来到这座青山,看到老人创造的绿洲,又看到作者塑的老人的铜像,站在铜像前,你会从心底里对这位可敬的老人说什么?

  

 

 

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